Pour les chercheurs et les étudiants qui rédigent un mémoire ou une thèse, la présentation de vos résultats de recherche est indispensable.
Cette partie vous permet de conclure une étude de la manière la plus pertinente possible.
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Plan de l'article
Quels sont les résultats de recherche ?
L'étape de rédaction des résultats de recherche intervient après l'enquête, l'analyse des données et la première conclusion des résultats.
Plus qu'une simple conclusion, le travail de discussion des résultats de la recherche devrait vous permettre de réaliser plusieurs tâches :
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- confirmer ou infirmer vos hypothèses de travail et la validité de vos recherches ;
- structurez vos conclusions finales ;
- distinguer la limite de vos résultats ;
- évoquer de nouvelles recherches en guise d'ouverture.
Différences entre les résultats de recherche et les conclusions
Après avoir mené son enquête et effectué son analyse des résultats, l'étudiant propose une conclusion générale de son étude empirique.
Cette conclusion lui permet de mettre en évidence les informations qu'il a capable d'observer au cours de son enquête. Ces données informatives devraient lui permettre de fournir une réponse globale sur le sujet étudié.
Après avoir proposé une première lecture de ses résultats à travers une conclusion générale, l'étudiant peut donc s'y fier pour produire une analyse plus approfondie des résultats de ses recherches.
C'est au cours de cette deuxième étape qu'il devra discuter davantage des résultats, analyser les limites de sa propre enquête et ouvrir ses portes à son travail.
Ce travail permettra, par exemple, aux membres du jury d'un mémoire de constater que l'étudiant maîtrise son travail. En produisant une analyse pertinente des résultats de recherche, l'étudiant prouve ainsi sa maîtrise de l'enquête et sa pleine conscience des limites de son investigation.
En résumé, la partie discussion d'un mémoire ou d'une thèse offre une interprétation plus approfondie des résultats d'une enquête, lorsque la conclusion de cette enquête ne propose qu'une approche rapide de la résultats du sujet.
Tableau récapitulatif
| Réaliser une première conclusion | Effectuer une analyse des résultats de recherche | |
|---|---|---|
| Caractéristiques |
Indiquez les données informatives qui ont été collectées. Expliquez la portée de son enquête. Soulignez les premières conclusions de son enquête. |
Discutez des résultats. Visualisez les limites de votre enquête. Apportez une ouverture à ses travaux de recherche. |
La forme des résultats de recherche
Au cours de son enquête empirique, l'étudiant a pu utiliser un ou plusieurs outils pour mener une étude qualitative ou une étude quantitative.
Selon l'étude qu'il a menée, les résultats prendront une forme différente.
1. Résultats de la recherche d'une étude qualitative
L'étude qualitative qui permet d'analyser et de comprendre des phénomènes, des comportements de groupe, des faits ou des sujets, est basée sur plusieurs outils :
- entretien (directive, semi-directive, gratuit) ;
- observation ;
- le groupe de discussion ;
- l'enquête sur le terrain.
Contrairement à la recherche quantitative (qui vise à obtenir une quantité importante de données, de chiffres et de statistiques), la recherche qualitative permet de recueillir des données informatives de base.
Après avoir mené un entretien, une observation ou un groupe de discussion, l'étudiant doit transcrire l'ensemble de son travail. C'est après ce travail qu'il pourra présenter ses résultats de recherche sous la forme suivante :
- Un paragraphe argumenté expliquant les résultats obtenus ;
- Un tableau récapitulatif mettant en évidence les principales données informatives.
2. Résultats de la recherche dans une étude quantitative
L'étude quantitative permet de collecter une grande quantité de données sur un sujet précis afin de comprendre un phénomène.
Pour ce faire, l'étude quantitative dispose de deux outils principaux :
- l'enquête ;
- le questionnaire.
Après avoir utilisé l'un de ces deux outils, l'étudiant chercheur peut présenter ces résultats statistiques sous forme de :
- graphiques ;
- tableaux statistiques.
Ces deux méthodes permettent de mettre en évidence des régularités dans les réponses obtenues, de donner une explication au phénomène étudié, de soulever de nouvelles questions, ou de comprendre d'autres dimensions du phénomène étudié.
Rédigez les résultats de votre recherche en 3 étapes
L'étudiant doit tout d'abord retourner à son travail et à ses recherches pour avoir en tête les différents facteurs.
Pour avoir une discussion significative, l'étudiant chercheur doit se souvenir de quelques questions :
- Quelles étaient mes hypothèses initiales ?
- Qu'est-ce que je voulais savoir, comprendre, avant le début de mon enquête ?
- Quel était mon problème ?
- Quelle était la portée de mon sujet ?
- Quelles leçons ai-je tirées de ma conclusion ?
Tous ces éléments doivent possible d'avoir une vision claire de l'enquête afin de pouvoir ensuite proposer les limites de l'enquête ainsi qu'une ouverture.
Pour proposer une analyse des résultats de recherche, l'étudiant chercheur doit suivre 3 étapes de travail.
1. Présentez votre enquête
Plus qu'une simple conclusion, cette partie vise à présenter son enquête dans son ensemble : les questions, les doutes et les résultats finaux.
L'objectif est ici de discuter des résultats obtenus en mettant en évidence les différents arguments par ordre d'importance (du plus petit au plus fort).
Le but de cette présentation est de proposer un pitch démontrant comment la réalisation de votre enquête a apporté de nouveaux éléments par rapport au sujet ou au phénomène étudié.
Exposer ces arguments devrait également vous amener à expliquer si les résultats finaux ont répondu ou non à vos attentes. En ce sens, vous devez expliquer pourquoi votre enquête a répondu à vos attentes ou pas.
Cette étape de travail peut être utilisée comme introduction à la section limite de votre levé.
2. Pour indiquer les limites des résultats
À travers ses résultats de recherche, l'étudiant chercheur doit accorder au moins un paragraphe pour présenter les limites de son investigation.
Les limites signalées devraient être accompagnées de suggestions afin de pouvoir les éviter dans les études futures.
Cette partie du travail est extrêmement importante : elle montre au jury en particulier que l'étudiant est conscient des limites de son étude et que son sens critique lui permet de voir les angles morts potentiels de sa propre étude.
Conseil
: Lorsque vous discutez des limites de votre enquête, veillez à ne pas dénigrer l'ensemble de votre enquête par des critiques trop nombreuses ou trop longues. 3. Proposer une ouverture
Cette étape consiste à proposer de nouvelles pistes de recherche en rapport avec le sujet ou le phénomène étudié.
Ce travail permettra au jury de constater que l'étudiant est capable pour situer son sujet dans un contexte général plus large.
Les pistes de réflexion sont établies sur la base des enseignements fournis par l'enquête menée par l'étudiant.
Cela permet d'accroître la valeur de l'enquête en démontrant qu'elle donne lieu à de nouvelles pistes de travail sur le sujet ou le phénomène étudié.
Résultats de la recherche : exemple complet
Après avoir terminé son étude qualitative ou quantitative, l'étudiant chercheur peut discuter des résultats de sa recherche.
- Pour une étude qualitative
- Pour une étude quantitative
| Objet | L'efficacité d'une entreprise publique française a subi : SNCF |
|---|---|
| Problématique | Comment expliquer la mauvaise image de marque de la SNCF ? |
| Hypothèses |
|
| Outil utilisé | Le groupe de discussion |
| CONCLUSION |
Le groupe de discussion a permis de détecter plusieurs dysfonctionnements dans l'efficacité de la SNCF. Les personnes présentes à cette réunion ont souligné ce qui suit :
|
| Résultats d'analyse de la |
L'enquête se concentre sur l'efficacité de la société publique SNCF. L'objectif ici est de comprendre en quoi cette efficacité est constante être interrogé. L'objectif de l'enquête est de recueillir les opinions des utilisateurs réguliers afin de mettre en avant les différents dysfonctionnements de l'entreprise publique. Pour y parvenir, le groupe de discussion (outil analytique qualitatif) réunit une dizaine de personnes représentatives de la population française afin de recueillir des avis. Contrairement au questionnaire ou à l'enquête, cette méthode qualitative permet d'analyser la substance du sujet à travers des échanges avec les personnes présentes.
|
| Objet | L'efficacité d'une entreprise publique française a subi : SNCF |
|---|---|
| Problématique | Comment expliquez-vous la mauvaise image de marque de la part de la SNCF ? |
| Hypothèses |
|
| Outil utilisé | Le questionnaire. |
| Résultats |
|
| CONCLUSION | Face aux différents résultats du questionnaire, nous concluons plusieurs choses :
En conséquence, 56 % des personnes interrogées expliquent qu'elles trouvent souvent ou parfois des solutions de rechange pour éviter le train. |
| Analyse des résultats de recherche |
enquête L'enquête se concentre sur l'efficacité de la société publique SNCF. L'objectif ici est de comprendre comment cette efficacité est constamment remise en question. Le but de l'enquête est de recueillir les avis des utilisateurs réguliers afin de pointer du doigt les différents dysfonctionnements de l'entreprise publique. Pour y parvenir, l'enquête a permis de réaliser un questionnaire auprès d'un panel représentatif de la population française de 500 personnes.
Pour cette enquête, certaines limites doivent être notées :
Pour accroître l'efficacité de la SNCF, la dette colossale, aggravée par la longue grève de cet hiver, n'est-elle pas le premier obstacle pour les entreprises ouvertes ? L'arrivée et le développement de nouveaux concurrents tels que Blablacar ou les voyages en bus ne pousseront-ils pas la SNCF à accroître l'efficacité de ses services ? |
En conclusion, au-delà d'une simple conclusion, l'analyse des résultats de la recherche permet à l'étudiant chercheur de proposer une discussion en relation avec l'étude empirique de son mémoire ou de sa thèse.
Discuter de son sujet, c'est le mettre en contexte, évoquer les limites possibles et proposer une ouverture à de nouvelles voies de travail : autant de parties qui montreront au jury que l'étudiant maîtrise son sujet et son investigation dans toutes ses largeurs.
quantité de données informatives statistiquement quantifiables, mais cela ne nous permet pas d'entrer dans les détails (ce qu'une étude qualitative aurait permis).
- 3. Proposer une ouverture
Pour accroître l'efficacité de la SNCF, la dette colossale, aggravée par la longue grève de cet hiver, n'est-elle pas le premier obstacle pour les entreprises ouvertes ?
L'arrivée et le développement de nouveaux concurrents tels que Blablacar ou les voyages en bus ne pousseront-ils pas la SNCF à accroître l'efficacité de ses services ?
En conclusion, au-delà d'une simple conclusion, l'analyse des résultats de la recherche permet à l'étudiant chercheur de proposer une discussion en relation avec l'étude empirique de son mémoire ou de sa thèse.
Discuter de son sujet, c'est le mettre en contexte, évoquer les limites possibles et proposer une ouverture à de nouvelles voies de travail : autant de parties qui montreront au jury que l'étudiant maîtrise son sujet et son investigation dans toutes ses largeurs.
